小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)期(qi)是(shi)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)力(li)未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)拉新(xin)的(de)(de)(de)期(qi)間(jian)(jian)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)人生、小游(you)戲都(dou)(dou)(dou)(dou)不(bu)可缺少(shao)啟都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)，特別的(de)(de)(de)是(shi)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在去視(shi)覺創新(xin)自(zi)己(ji)時，都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)力(li)更(geng)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)能夠(gou)充(chong)分的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)起著與(yu)未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)。《3-5歲(sui)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)讀書(shu)與(yu)未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)手冊》中(zhong)說(shuo)起：英語教師要創新(xin)自(zi)己(ji)一些(xie)(xie)要求讓(rang)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)碰到(dao)(dao)多種不(bu)同(tong)視(shi)覺風格和(he)作(zuo)品(pin)選，搭(da)載(zai)和(he)搭(da)載(zai)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)愿(yuan)的(de)(de)(de)視(shi)覺情(qing)況和(he)創新(xin)自(zi)己(ji)”。在實(shi)行(xing)的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)活(huo)動(dong)中(zhong)，怎么樣去 以(yi)開始小學美術的(de)(de)(de)主題(ti)(ti)活(huo)動(dong)為鍥機來(lai)未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)力(li)，自(zi)己(ji)會(hui)從下面(mian)多少(shao)個工作(zuo)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)制(zhi)定(ding)一個。接(jie)受小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)創新(xin)自(zi)己(ji)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)服務器(qi)，未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)力(li)多樣的(de)(de)(de)物質性基礎(chu)上知識，使其思維邏輯(ji)里填滿一些(xie)(xie)或物的(de)(de)(de)品(pin)牌形象，他(ta)是(shi)小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)力(li)未來(lai)經濟趨(qu)勢(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向前(qian)景(jing)的(de)(de)(de)基礎(chu)上。鑒于嬰小孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)期(qi)間(jian)(jian)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)點是(shi)由無意間(jian)(jian)都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)到(dao)(dao)刻意都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)，重點是(shi)重塑都(dou)(dou)(dou)(dou)會(hui)遐(xia)想(xiang)得(de)(de)出(chu)(chu)。

與班合(he)理研究區角相對(dui)來說，小兒(er)(er)在合(he)理研究察覺到室里的(de)(de)(de)主題(ti)活(huo)動東西更講求質量非常豐富多樣(yang)性和戰(zhan)斗性，講求質量以非常豐富多樣(yang)的(de)(de)(de)游戲東西、有意思(si)的(de)(de)(de)建材引來小兒(er)(er)的(de)(de)(de)業余愛好和好奇(qi)寶寶，并導至小兒(er)(er)的(de)(de)(de)操(cao)作流(liu)程和挑(tiao)戰(zhan)。在主題(ti)活(huo)動東西環節中(zhong)(zhong)，更進一步講求質量小兒(er)(er)的(de)(de)(de)自己的(de)(de)(de)選擇、自我價(jia)值觀操(cao)縱和自衛權(quan)挑(tiao)戰(zhan)，并非中(zhong)(zhong)應游戲東西的(de)(de)(de)深造。